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陳利銘表示，校園霸凌發生時通常都有旁觀者，而研究顯示，挺身行為與霸凌發生頻率有負相關，而局外者會放縱霸凌者，造成更嚴重的霸凌現象，學生與教師的想法也會影響「旁觀者」的選擇；因此，校園霸凌防制應提升學生對霸凌行為的知覺嚴重性及個人責任感，降低學生怪罪受害者的傾向，改善受害學生的人際關係。對挺身者反被霸凌的現象，陳利銘也建議學校可以鼓勵具有高號召力、人際關係佳的學生，不用怕被排擠或被威嚇，來擔任挺身協助者，並提供策略訓練，幫助挺身者正確處理霸凌事件。

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教育部委託中山大學所做的統計，國中校園中有一成的學生承認曾經霸凌同學。為了瞭解背後的現象，中山大學與澳洲蒙那許大學進行跨國研究，針對霸凌旁觀現象訪談24名國中生，發現有的學生會因為自認無關或沒責任而漠視。這項研究結果登上「國際學校心理學期刊」。

發起研究的助理教授陳利銘先前曾在一篇期刊論文中指出，有 29.9% 的學生曾目睹霸凌行為，而「旁觀者」是阻止霸凌的重要關鍵；這次與澳洲蒙那許大學教授Lennon Chang進行跨國研究，訪談24名「旁觀者」，其中有12名「局外者

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」、12名「挺身者」。

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訪談發現「局外者」是因為覺得該行為不嚴重、和自己無關或沒責任、討厭或怪罪受害者、認為自己不是受害者的朋友等，導致就算看到霸凌也不想出面管；而在實際案例中，學生常會傾向怪罪受害者，常見的說法是：「白目本來就該打」。對部分言行失當的同學來說，他們的言行可能容易使他人看不順眼，但這不代表著他／她就應該被欺負。反之，「挺身者」會在認為該行為很嚴重、覺得自己有責任、對受害學生抱持同理心、覺得受害者是無辜的、和受害學生是朋友、想維持全班和諧氣氛等情況下，選擇出面協助。

生活中心／綜合報導

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策略訓練包含提升其同理心、及時出面制止、私下安撫受害學生、或儘快報告師長等，漸漸營造「全校師生都要管」的氛圍，達到防制校園霸凌的最佳效果。

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▲霸凌是校園安全的隱憂。（圖／達志示意圖）

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▲霸凌會造成學生心靈損害。（圖／翻攝電影《告白》）

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